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consideraciones generales
El curso de Estabilidad
de las Construcciones I corresponde al segundo año de la
carrera de Arquitecto, y es el primero de tres cursos de Estabilidad
de las Construcciones. Está ubicado al comienzo de un ciclo
en que predomina lo analítico en lo que refiere a la rama
de las estabilidades. Previo a este curso se dicta el de Arquitectura
y Tecnología, donde la problemática estructural
se plantea integrada a lo tecnológico en general y al pensamiento
arquitectónico global.
Como objetivo general de los cursos de Estabilidad de las Construcciones
se propone lograr que el estudiante sea capaz de integrar creativamente
el saber tecnológico en el total del saber arquitectónico
dando respuestas integrales en su labor profesional. No se pretende
formar arquitectos especialistas en diseño de estructuras,
pero sí que el arquitecto sea capaz de resolver, si el
medio en que actúa lo requiere, los casos sencillos y habituales.
En todos los casos deberá ser capaz de proponer la estructura
con un nivel de definición de anteproyecto, deberá
estar en condiciones de dialogar con el especialista y realizar
una dirección de obra con conocimiento cabal de las razones
que sustentan la solución adoptada.
La semestralización significó una reducción
importante en el espacio dedicado a la enseñanza de las
Estabilidades de las Construcciones. El nuevo plan a pesar de
que define un perfil del egresado similar, y una responsabilidad
ética y civil también semejante a la del anterior
plan, consolida y avanza en la reducción de horas dedicadas
a las Estabilidades de las Construcciones en el ciclo básico.
Sin embargo la apertura de opcionales, crea el espacio para profundizar
en la rama con el carácter opcional referido. Esto obliga
a que los tres cursos de Estabilidad de las Construcciones (que
permanecen en el primer ciclo) cubran los objetivos básicos
esenciales. En esta situación, y considerando que el sistema
de previaturas hará que Estabilidad de las Construcciones
I constituya el bagaje único en la rama de las estabilidades
para los primeros anteproyectos, la asignatura debe dar una visión
que aunque con baja complejidad, logre cerrar una visión
de cierta generalidad como apoyo al trabajo del alumno en el Taller.
Con relación al curso de la década de los 90 se
producen algunas variantes:
1.- Se elimina la consideración de la cuarta familia estructural
(membranas y cáscaras).
2.- Se define un marco permanente de análisis, el anteproyecto,
lo que influye en los énfasis para cada uno de los temas.
3.- Se reduce el tiempo dedicado al tratamiento del material hormigón
armado.
4.- Se introduce un trabajo final de análisis crítico
de la génesis de una estructura en el marco de la génesis
del anteproyecto.
La propuesta se basa en las líneas rectoras de la historia
reciente (en particular, década de los 90) , recoge la
experiencia de transformaciones de los últimos años,
y realiza una puesta a punto de cara al nuevo plan.
objetivos de la asignatura
-
Que el alumno adquiera
conceptos esenciales, arquiteectónicos - tecnológico
- estructurales, y herramientas básicas, arquitectónicas-tecnológico-estructurales
para un enriquecimiento del pensamiento arquitectónico
- visto desde el plano tecnológico -, en el marco del
anteproyecto arquitectónico.
-
Que el estudiante logre
una visualización primaria de la teoría del
análisis estructural.
-
Crear en el estudiante
las bases conceptuales y de habilidades, para el cursado de
Estabilidad de las Construcciones II, y de las asignaturas
de las otras ramas del área tecnológica en lo
que refiere a la estabilidad de las estructuras.
-
Que se comprenda la esencia
del por qué de las formas estructurales y de los
dispositivos estructurales correspondientes y de las características
y posibilidades de los materiales estructurales fundamentales
en el marco de un pensamiento arquitectónico único,
y para tres familias estructurales (estructuras traccionadas
o de cables, estructuras reticuladas-trianguladas y estructuras
aporticadas).
-
Desarrollar habilidades
en el análisis y diseño estructural en el marco
de
estructuras analizables como isostáticas o de sistemas
de losas, vigas continuas,
pilar, para el anteproyecto de arquitectura.
estrategia didáctica
La aproximación a
los temas se realiza por pasajes sucesivos de lo concreto a lo abstracto.
A partir de la observación de casos concretos se pasa al
análisis en el plano abstracto. De esta manera la teoría
aparece luego de planteado el problema a partir de la observación,
regresándose luego a lo concreto en un plano mas elevado
que permite el análisis crítico. Se logrará
que la perspectiva permanente del pensamiento arquitectónico
como un todo, y la relación sostenida con lo concreto no
impida la visualización de la teoría del análisis
estructural en su unidad, y viceversa.
didácticas particulares
Teniendo
en cuenta que el estudiante no tiene cursada matemática necesariamente,
hay que realizar un apoyo en esa área, para lo que se dedica
un pequeño espacio de tiempo para poner a punto algunas herramientas
y conceptos en la primera etapa del curso, luego se introducen elementos
necesarios en el momento que ello resulta conveniente.
Se trabaja en dos modalidades, curso reglamentado y estudiante libre.
Se atiende a los estudiantes libres en la misma modalidad didáctica
que los reglamentados, aunque la evaluación en el primer
caso consiste exclusivamente en un examen tradicional que no logrará
evaluar el conjunto de los objetivos del curso, como se logra con
los estudiantes reglamentados, con los métodos que explicamos
a continuación.
Se combinan las clases expositivas con el trabajo en equipos menores.
Los trabajos de los quipos incorporan los contenidos teóricos
como tales en su manifestación particular en cada objeto
de estudio, explícitamente, evitando la división teórico
- práctica que puede luego manifestarse negativamente en
los aprendizajes. Se plantea una evaluación combinada en
que se realizan dos evaluaciones escritas síntesis de una
parte del curso en el primer caso y de una segunda parte en el caso
de la segunda evaluación. Se trabaja con los equipos con
diversas herramientas didácticas en el manejo de los grupos,
con etapas culminantes intermedias en cada una de las dos evaluaciones
referidas.
Se realiza un trabajo final sobre el análisis crítico
de la génesis de la estructura en el proceso de proyecto,
en un caso particular de obra realizada. Este trabajo se apoya en
los insumos que generan el trabajo de los equipos y culmina con
una presentación de las conclusiones de los diferentes equipos.
Para el juicio final se cuenta con una evaluación de los
resultados de este trabajo más las dos evaluaciones referidas
anteriormente. Se incorpora un juicio de actuación de cada
estudiante a lo largo del curso. El sistema de evaluación
se realiza con flexibilidad, de forma de introducir variantes adecuadas
a cada situación, por ejemplo, se realiza trabajos especiales
evaluados, escritos u orales sobre temas específicos que
las evaluaciones parciales muestran como deficitarios. Esto puede
suceder como resultado del análisis de los resultados de
la primera evaluación, de la segunda o al terminar el curso,
y en este último caso se instrumenta una evaluación
de "recuperación" para subsanar déficits
parciales identificables claramente.
Ante cada evaluación existe un apoyo didáctico específico
a la situación particular.
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estructuración
El
curso se organiza desde el punto de vista de los contenidos, a partir
del análisis del comportamiento y del diseño de los
distintos tipos estructurales con relación al espacio que
ellos permiten, de la respuesta de los materiales, y de las disposiciones
constructivas resultantes. Se refiere el análisis a la relación
entre comportamiento estructural y forma, y se instrumenta una formación
orientada hacia el diseño (diseño concebido desde
la ideación primaria, hasta la materialización).
Estos objetivos se van abarcando a través del análisis
de tres familias estructurales: 1- aquellas en que la unidad funcional
básica es el cable, 2- el tipo estructural de reticulados
de barras articuladas - como modelo - (cerchas), y 3- familia estructural
de losas, vigas y pórticos. Esto nos sitúa en modelo
de comportamiento de tracción simple, en el primer caso,
tracción y compresión simple en el segundo caso, y
flexión o flexión compuesta en el tercero. El análisis
se hace para materiales analizables con modelo homogéneo,
continuo e isótropo, en su mayor parte, con especial referencia
al acero. Se realiza el análisis para el material hormigón
armado, con carácter introductorio y de forma de dejar los
elementos para el análisis a nivel anteproyecto, consolidados.
La
herramienta fundamental de análisis es el estudio del equilibrio,
y por lo tanto, el curso transcurre fundamentalmente en el marco
de estructuras analizables con esquema isostático. Se analizan
vigas hiperestáticas en los casos más sencillos y
se generaliza intuitivamente al análisis de vigas continuas.
El Hormigón armado se trata con cierta profundidad en cuanto
a sus conceptos primarios, generales, se trata a nivel anteproyecto
en cuanto al análisis del comportamiento de vigas, vigas
continuas, pilares en compresión simple y losas.
El curso se programa para ser realizado mediante 26 (aproximadamente)
clases expositivas, combinadas con talleres de trabajo por equipos
formados por 8 alumnos como promedio, y atendido cada grupo por
un docente.
etapas
Se puede identificar cuatro etapas en el
desarrollo del curso.
1ª etapa: CONCEPTOS BÁSICOS PRIMARIOS.
En esta etapa se presenta el curso y las
definiciones y conceptos esenciales, culmina con el concepto de
"equilibrio estable de una estructura", y "solicitaciones
en puntos de la estructura" pasando por los conceptos de "modelos"
y "esquemas estructurales".
Simultáneamente en esta etapa se recrean herramientas físico-matemáticas
necesarias.
2ª etapa: DOS TIPOS ESTRUCTURALES.
Se analizan las estructuras asimilables a
funiculares o antifuniculares y luego la familia de reticulados
triangulados.
Se las analiza desde el punto de vista de los espacios que permiten,
desde el punto de vista de las características arquitectónicas
que le imponen al diseño, y todo ello a partir de la compresión
del funcionamiento estructural y de las características del
diseño de la estructura globalmente considerada y del diseño
de las secciones en compresión o tracción simple en
el caso de materiales homogéneos.
Al final de esta segunda etapa se realiza la primera evaluación.
3ª etapa: TERCER TIPO ESTRUCTURAL.
Se analiza los tipo estructurales en que aparece
la flexión de la unidad funcional, (vigas y pórticos),
analizado para material modelizado como continuo, homogéneo
e isótropo. Al finalizar esta etapa se realiza la segunda
evaluación.
4ª etapa: HORMIGÓN
ARMADO Y ANÁLISIS DE LA GÉNESIS DE UNA ESTRUCTURA
EN EL CASO CONCRETO DE UNA OBRA REALIZADA.
En esta etapa se presenta el tema hormigón
armado y el trabajo final, siendo dos aspectos diferentes, se trabaja
parcialmente en forma simultánea con los dos, y en el trabajo
final se evalúa el tema hormigón armado aunque no
es ese él objetivo central del mismo.
Esta etapa culmina con una presentación por parte de cada
equipo en presencia del grupo, con un debate que colectiviza cada
experiencia.
- dedicación horaria
26 clases expositivas
20 de trabajo de los equipos con atención
docente
se estima en 80 horas de trabajo individual
o en equipo de cada alumno.
- sobre el trabajo final
Esta
última etapa constituye un eslabón fundamental
en la prosecución de los objetivos centrales del curso,
y consideramos conveniente detenernos en este punto, para ello
transcribimos parcialmente una publicación de la cátedra
sobre el punto:
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